martes, 15 de diciembre de 2015

CALENDARIO ESCOLAR PARA EL AÑO 2016

Aquí os dejo este magnífico calendario para la entrada del nuevo año 2016, que podemos utilizar en nuestra aula. 

PUZZLES DE NAVIDAD

Buenas tardes, hoy quiero compartir con vosotros un material muy interesante que ha sido realizado por la Maestra Estrella Leyva, ha sido compartido en Facebook: Star Creando (Star Leyva) Todo el mérito es de la Maestra Estrella Leyva. Para imprimir, recortar, plastificar y jugar  puzzles a todo color

CARTAS A LOS REYES MAGOS

Se aproximan las NAVIDADES,  y con ellas la llegada de los REYES MAGOS, y que mejor que nuestros alumnos escriban sus mayores deseos para estas navidades.

Aquí os dejo algunas propuestas que son muy originales, espero que os gusten...







martes, 8 de diciembre de 2015

Manualidades para Navidad


Nos encontramos en una fechas del año muy especiales y para sorprender en esta navidad con los adornos, no necesitamos invertir mucho dinero, todo lo contrario sólo necesitas mucha creatividad y el resto son cosas que puedes conseguir, hay que tener mucha paciencia si queremos lograr resultados únicos, también es una forma de hacerles ver a nuestros alumnos la reutilización de materiales que podemos tener en casa, y que con ellos podemos elaborar manualidades muy hermosas que nos ayudarán a dejar nuestra aula preciosa.

Aquí os dejo algunas ideas para llevarlas a la práctica, la mayoría de ellas me han resultado bastante originales y creativas, las he encontrado en la web, espero que os gusten. No perdamos tiempo. Manos a las obra! 












Pizarras digitales Promethean

jueves, 3 de diciembre de 2015

¿Es la motivación un factor importante a la hora de trabajar con nuestro alumnado?

Buenas tardes, hoy el tema va de como la motivación afecta en el rendimiento de nuestros alumnos y por ello vamos hablar de la importancia de saber cómo motivar al alumnado. En primer lugar debemos tener en cuenta que todos somos diferentes y que vamos a encontrar alumnos con características muy distintas cuya motivación es muy variante, y que de nosotros va a depender que éstos se sientan motivados. Ahora bien: 

¿Cómo motivaríais a nuestros alumnos, incluso aquellos que no están muy bien integrados en el aula o por el contrario a los que son más conflictivos y suelen ser líderes de la mayor parte del grupo?
Para motivar a aquel que se encuentre desamparado utilizaremos la técnica de la participación activa y directa de los alumnos: Habrá que inducir a éste a participar con sus sugerencias y su trabajo; por ejemplo, en el planeamiento o programación de las actividades tanto en la clase como fuera de ella, en la ejecución de trabajos o tareas, así como en la valoración y juicio de los resultados obtenidos.

Para motivar a aquellos que son los líderes podríamos hacerles ver, con algunos juegos (acertijos, cuestionarios, etc), que luego serán premiados; que todo lo que aprende en clase es imprescindible para su formación, que es útil para su día a día y que no todo se encuentra en los controles aunque está sea una parte muy importante. Para ello utilizaríamos la técnica de correlación de la realidad, para que la alumna relacione lo que aprende con la realidad circundante de sus experiencias.
En el caso de aquellos alumnos que suelen estar a la defensiva, tendremos que hacer que se interesen por la materia, ya que suelen mostrar poco interés, y para ello utilizaremos la técnica de la entrevista o del estímulo personal en breves entrevistas informales: convencer a la alumna de que no está aprovechando bien su capacidad, o del todo, y así mostrarle la posibilidad que tiene que mejorar su trabajo, sugerirle un método de estudio, con procedimientos específicos de trabajo que contribuirán a la mejora deseada, comprender a la alumna en su esfuerzos por mejorar el trabajo que efectúa y por último elogiar a la alumna por los aciertos conseguidos y por el progreso realizado, inspirándole confianza en su propia capacidad.

En definitiva, para lograr motivar a toda la clase utilizaremos la técnica de trabajo con objetivos reforzados:

Para comenzar habrá que señalar unos objetivos, metas o resultados que la clase ha de alcanzar: insistir en el trabajo en equipo, en que los contenidos sean aprendidos respecto a juegos, anécdotas, y experiencias cercanas al alumno que les resulten amenas y fáciles de comprender. Las TIC puede ser uno de nuestros mejores recursos para captar toda su atención.

¿Cómo nos podemos motivar los maestros y maestras ante los alumnos de hoy en día?

Para motivarnos como maestras, lo primero tener presente la formación de niños que nos ven como un ejemplo a seguir, como un modelo.

El contacto interpersonal con el alumno, sería para nosotras una fuente de motivación. También nos sería útil, conocer las realidades de cada uno de nuestros alumnos.
Una manera para motivarnos, sería poder comprobar el aprendizaje que ha tenido adquirido el alumno al finalizar el tema, a través de diálogos o exposiciones, que no sólo nos motiven a nosotros los docentes, sino que además les motive a ellos, ya que realmente desde nuestro punto de vista, nuestra  motivación se verá como causa de la motivación de nuestros alumnos.

Por otro lado, otra motivación podría ser el empleo de nuevas metodologías docentes en la que se ponen en práctica estrategias que pueden ayudarnos a que nuestros alumnos aprendan mejor los contenidos, cumpliendo así con los objetivos previstos. 


En definitiva el éxito de nuestros alumnos, es también nuestro éxito y éste será nuestra mayor motivación como docentes.

lunes, 30 de noviembre de 2015

EL VALOR DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL


Antes de comenzar, me gustaría que os preguntarais ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL? ..., muchos de vosotros podría intentar definirla pero no tiene una única definición sino que engloba varios términos así podemos decir que: 

La Inteligencia Emocional, un término acuñado por dos psicólogos de la Universidad de Yale (Peter Salovey y John Mayer) y difundida mundialmente por el psicólogo, filósofo y periodista Daniel Goleman, es la capacidad de:

1) Sentir
2) Entender
3) Controlar y
4) Modificar estados anímicos
a) Propios y 

b) Ajenos.

Por otro lado también sería interesante preguntarse ¿CUÁLES SON LAS HABILIDADES PRÁCTICAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?

Las habilidades prácticas que se desprenden de la Inteligencia Emocional son cinco, y pueden ser clasificadas en dos áreas:

1) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (internas, de autoconocimiento)

2) INTELIGENCIA INTERPERSONAL (externas, de relación)

Al primer grupo pertenecen tres habilidades:

a) La autoconciencia (capacidad de saber qué está  pasando en nuestro cuerpo y qué estamos sintiendo)

b) El control emocional (regular la manifestación de una emoción y/o modificar un estado anímico y su  
¿CUÁLES SON LAS HABILIDADES PRÁCTICAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL? 

Las habilidades prácticas que se desprenden de la Inteligencia Emocional son cinco, y pueden ser clasificadas en dos áreas: 

1) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (internas, de autoconocimiento)

 2) INTELIGENCIA INTERPERSONAL (externas, de relación)

Al primer grupo pertenecen tres habilidades:

a) La autoconciencia (capacidad de saber qué está  pasando en nuestro cuerpo y qué estamos sintiendo)

b) El control emocional (regular la manifestación de una emoción y/o modificar un estado anímico y su
exteriorización).
c) La capacidad de motivarse y motivar a los demás.

Al segundo grupo pertenecen doshabilidades:

a) La empatía (entender qué están sintiendo otras personas, ver cuestiones y situaciones desde su perspectiva), y

b) Las habilidades sociales (habilidades que rodean la
popularidad, el liderazgo y la eficacia interpersonal, y que
pueden ser usadas para persuadir y dirigir, negociar y
resolver disputas, para la cooperación y el trabajo en
equipo).  
  

Como se puede advertir por la amplitud de estas habilidades, la Inteligencia Emocional es útil en tiempos de bonanza, e imprescindible en tiempos difíciles.


Por otra parte,  ¿ES BUENO CONTROLAR LAS EMOCIONES?
 ....Si por controlar se entiende la capacidad de adecuar la expresión emocional al contexto (situación y persona/s implicadas), la respuesta es afirmativa. Si por controlar se entiende reprimir continuamente el sentimiento y/o manifestación de una o varias emociones que ‘no nos gustan’, esto puede conducir a desarreglos de la personalidad que no pueden ser considerados positivos.

Nuestros alumnos deben saber que es bueno expresar sus emociones, no debemos reprimir nuestros sentimientos, es importante trabajar las emociones con el alumnado

¿QUÉ OCURRE CUANDO SE REPRIMEN LAS EMOCIONES?

En primer lugar, no podemos sacar ningún provecho de ellas. En segundo lugar, al igual que una herida, un sentimiento o emoción reprimida puede ‘infectarse’ (hacerse más virulenta). Al crecer en intensidad, o al enconarse aún más un sentimiento negativo, puede llevar al estallido, cuya principal característica es aparecer de improviso, a veces sin relación con el objeto u ocasión del sentimiento. 

¿EXISTEN EMOCIONES NEGATIVAS Y POSITIVAS?

No podemos calificar a las emociones como ‘negativas’ o ‘positivas’ prescindiendo de todo contexto en el que ellas se producen.

En principio, podríamos pensar que la ira, por ejemplo, es una emoción negativa que, idealmente, sería bueno no experimentar jamás.

Sin embargo, las emociones son un mecanismo de supervivencia implantado por la inteligencia y manifestado en la evolución de las especies, la cual ha permitido a nuestros antepasados mamíferos sobrevivir hasta hoy, y que también a nosotros nos permite seguir sobreviviendo.

¿LAS EMOCIONES PUEDEN MODIFICARSE A VOLUNTAD?

No siempre. Existen emociones tan fuertes y repentinas que no pueden disociarse de su manifestación física, y esto es un mecanismo que la evolución ha impuesto a nuestro organismo, por razones de supervivencia, y obviamente no podemos modificar a voluntad. En cambio, las emociones que se basan en sentimientos y/o procesos de pensamiento y razonamiento (rencor, ansiedad, tristeza, etc.) sí pueden ser controlados y cambiados, pero también dentro de los límites impuestos a cada temperamento.


Finalmente es muy importante trabajar con nuestro alumnado la inteligencia emocional, pues así  Daniel Goleman explicaba que el éxito de una persona no dependía en un 100% de su cociente intelectual o de sus estudios académicos. Lo más importante es el nivel de inteligencia emocional, que nos permite conocernos a nosotros mismos, reconocer sentimientos en los demás, para así manejar las emociones y tener relaciones más productivas con quienes nos rodean, además nos permite sentirnos más seguros de nosotros mismos y en definitiva...ser más feliz.
Os recomiendo 10 cortometrajes  para poder trabajar la inteligencia emocional en el aula,  para ello pinche aquí

lunes, 16 de noviembre de 2015

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA

PROCEDIMIENTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE En este enlace podremos encontrar un breve resumen de cómo trabajar con nuestros alumnos utilizando nuevas metodologias en el aula, como el aprendizaje cooperativo. En el os hablo de la finalidad de trabajar mediante este método, los objetivos que se pretenden conseguir, que tipos de estrategias de enseñanza es bueno llevar a cabo, cómo formar los grupos, y lo más importante cómo saber si un grupo es cooperativo, etc. Espero que os resulte interesante. https://www.dropbox.com/s/j02v1t2axbne6q8/PROCEDIMIENTO%20DE%20ENSE%C3%91ANZA.docx?dl=0&preview=PROCEDIMIENTO+DE+ENSE%C3%91ANZA.docx

ACIS

PLANTEAMIENTO DE UNA ACIS (Adaptación Curricular Individualizada Significativa)
 A continuación os presento un enlace al documento que nos muestra un ejemplo de como plantear una adaptación curricular individualizada, en este caso significativa para un alumno que esta cursando 5º de educación primaria, con un desfase curricular de más de dos años, dicha adaptación se realizará para primer ciclo de primaria. Espero que os resulte útil este modelo

¡SALUDOS!

Modelo ACIS



sábado, 14 de noviembre de 2015

LAS DEFICIENCIAS AUDITIVAS Y EL LENGUAJE

En el siguiente enlace podrás encontrar información acerca de las deficiencias auditivas, origen, tipos, principios pedagógicos que debemos tener en cuenta para poder mejorarla tanto a nivel curricular como didáctico

Para descargar pinche aquí

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

En este enlace podréis encontrar un documento con algunos ejemplos de actividades para trabajar la conciencia fonológica con nuestros alumnos.

Espero os resulte interesante.

Para descargar pincha el siguiente enlace
https://www.dropbox.com/s/wx3xtvqu4sq4epb/ACTIVIDADES%20PARA%20TRABAJAR%20LA%20CONCIENCIA%20FONOL%C3%93GICA.docx?dl=0&preview=ACTIVIDADES+PARA+TRABAJAR+LA+CONCIENCIA+FONOL%C3%93GICA.docx

PROBLEMAS DE MULTIPLICACIONES 2º PRIMARIA


Ficha de problemas sencillos para trabajar la multiplicación

Manos a la Obra!

https://www.dropbox.com/s/wckm8n6jx9furi2/1%C2%BA%20PRIMARIA%20MATEM%C3%81TICAS.docx?dl=0&preview=1%C2%BA+PRIMARIA+MATEM%C3%81TICAS.docx

CUENTO PARA TRABAJAR LA INTERCULTURALIDAD 1º CICLO

Pistacho, el perro verde"


Tuvo la perra Marcela
-puede que alguien lo recuerde-
tres cachorritos canela,
cuatro grises y uno verde.


“¡Qué disgusto y qué sofoco!;
¡Vaya perro tan extraño!
Y si lo lamiera un poco...
Y si le diera un buen baño...”


Lo echó de cabeza al río,
lo sumergió unos instantes:
salió morado de frío,
pero más verde que antes.

Y Marcela lo lamía
entre lamento y lamento,
pero el perrito seguía
tan verde como un pimiento.

“A este chucho mamarracho,
con un color tan feúcho,
le voy a llamar Pistacho
y lo voy a querer mucho”.

A Pistacho, desde chico,
le gustaba coger flores
y pintar con el hocico
mariposas de colores.


Ver las hojas en otoño,
sentarse a mirar la luna
en la rama de un madroño
con una gata moruna...

En aquel barrio apartado,
entre burla y cotilleo,
los perros daban de lado
a un chucho tan raro y feo.


Marcela, siempre pendiente,
sufría cada vez más:
“¡Ojalá fuese corriente
como todos los demás!”

Pistacho, al verla llorar,
tomó una gran decisión:
dejar de ser singular,
ser un perro del montón.


Se tiñó de gris el pelo.
Se pasó días enteros
persiguiendo con su abuelo
a los gatos callejeros.

Imitando sin parar
a los perros que veía
consiguió ser popular,
pero perdió la alegría.

Y así se hubiera tirado
toda su vida perruna
si no se hubiera mojado
con una lluvia oportuna.

No era una lluvia cualquiera,
era un regalo del cielo
que llegaba en primavera
a volverle verde el pelo.

Otra vez de su color,
empapado y hecho un lío,
fue a ver si entraba en calor
tomando el sol en el río.

Y vio de pronto algo extraño:
un animal sorprendente
se daba en el río un baño
mirándolo fijamente.

“¡Qué perro tan fascinante!,
¡qué color tan especial!,
¡qué aspecto tan elegante!,
¡qué can tan original!

¡Pero si ese rabo es mío!;
lo que veo es mi reflejo
que me lo devuelve el río
como si fuera un espejo.

Pues me gusto como soy,
verde, alegre y vivaracho;
así que a partir de hoy
voy a ser siempre Pistacho.”

Aquella hermosa mañana
regresó a su casa el perro
verde como una manzana
y gritando desde el cerro

“Yo soy verde, sí, señores,
y me gusta dibujar
mariposas de colores
y ver las hojas volar”.

Y ahí va un consejo perruno:
“No hay que ser perro normal:
cada uno es cada uno
y cada quien, cada cual”.

Carmen Gil


Preguntas:
  1. ¿Por qué la mamá de Marcelo está triste?
  2.  ¿Crees que debería estar triste?
  3. ¿Crees que está bien que no quieran a Marcelo por ser de  color verde?
  4.  ¿Por qué Marcelo se sentía mal?¿Qué hizo?
  5. Dibuja a Marcelo.

ACTIVIDADES DE REPASO MATEMÁTICAS

Es importante trabajar con nuestros alumnos conceptos matemáticos, por ello, os dejo una ficha sencilla con la que repasamos las horas, las tablas de multiplicar y problemas de multiplicación.

Para descargarla  pinche aquí

FICHA REPASO MATEMÁTICAS 2º CICLO LOS NÚMEROS



NOMBRE DEL ALUMNO…………………………………………………………………………

1.- Escribe los números formados por las siguientes órdenes de unidades
3 C + 4 D + 1 U = ____________
2 C + 1 D + 3 U = ____________
7 C + 8 D + 5 U = ____________

2.- Ordena de menor a mayor
1.200        147               214          45      4.106          342       805        89        13. 907            99  
   336       75               1098                  2018                               44        306              405             709   
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. .................................................................................................

   3.- Escribe todos los números correspondidos entre el 599 y el 610

……………………………………………………………………………………………………......

4.A- Indica el valor de la cifra 3 en cada uno de estos números

123                                    431                                         320                                    836                3.253



B-Redondea a la centena los siguientes números

728                           405                           371                             599                                 616
 _________         _________               _________            _________                       _________



5.-Relaciona
Trescientos veinte                                  2C + 5D + 3U                                    320
Setecientos doce                                     7C + 1D + 2U                                   253
Doscientos cincuenta y tres                  3C + 2D + 0U                                    712

6.-Descompón estos números en sus órdenes de unidades

129 = 100 + 20 + 9 = 1C + 2D + 9U
258 = _____ + _____ + _____ = _____ + _____ + _____
345 = _____ + _____ + _____ = _____ + _____ + _____
1.356= _____ + _____ + _____+ _____  = _____ + _____ + _____+ _____
2.051= _____ + _____ + _____+ _____  = _____ + _____ + _____+ _____
32.561= _____ + _____ + _____+ _____ + _____   = _____ + _____ + _____+ _____+ _____ 
96.478= _____ + _____ + _____+ _____ + _____   = _____ + _____ + _____+ _____+ _____ 


7.-Escribe los números que faltan

699 son casi 700                                                        287 son casi ____________
677 son casi ____________                                    763 son casi ____________
582 son casi ____________                                    321 son casi ____________

8.-Indica el lugar (C, D, U) que ocupa la cifra 2 en los siguientes números

325                                 293                        472                 21.945                 52.903

208                                 129                        728                            3.215                     1.112

9.- Ordena de mayor a menor con los signos < o > entre ellos


489 ___ 480                              899 ___ 900                                     1.345___1.400
741 ___ 750                              500 ___ 400                                     14.569___15.000




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viernes, 13 de noviembre de 2015

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER


Presentación acerca de las inteligencias múltiples definiendo cada una de ellas y  que tipos de actividades podemos utilizar para el desarrollo y fomento de las mismas en nuestro alumnado



TRABAJO POR PROYECTOS: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES


LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA 
Como docentes podemos lograr un cambio importante a través de este modelo pedagógico como son las inteligencias múltiples de Howard Gardner que a largo plazo se está llevando a cabo en muchos colegios. La teoría de Gardner es el ejemplo claro de la variedad y amplitud del intelecto humano. Además permite desarrollar las inteligencias en el alumnado desde la motivación y las destrezas de los mismos. No se ha de olvidar de la importancia de trabajar por proyectos en los centros educativos. Este vídeo nos muestra sobre el uso y aplicación de las inteligencias múltiples.






martes, 27 de octubre de 2015

¿Qué pasa en el cerebro de los niños mientras juegan?

Muchos docentes utilizan metodologías lúdicas, en las que se emplea el juego como una técnica para trabajar con nuestros alumnos. Aunque podemos encontrar diferentes puntos de vista, existen estudios que aseguran que el juego permite desarrollar habilidades y estrategias libremente.

¿Por qué enseñar a través del juego?


  • Mantiene la motivación y el interés
  • El cerebro descansa
  • Permite iniciar, promover y mantener el aprendizaje de manera espontánea.
  • Universo de posibilidades cognitivas, sociales, afectivas y comunicativas.
  • Aprendizaje interactivo y significativo.
Estas son algunas de las ventajas que permite el trabajar este tipo de metodologías, cuya finalidad es favorecer el desarrollo integral de la persona mediante el juego y la creatividad.